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Photo by Wolfgang Hasselmann on Unsplash
时间如白驹过隙，弹指间，我已投身教育界十年了。这十年的岁月，说长不长，说短不短。当初，身边的朋友都选择当老师，家人也鼓励我当老师，但我心不愿，不甘心就这样“平平凡凡”地过日子，我想看看“外面的世界”。
大学毕业后，我就去了邻国——新加坡，在那里工作了三年之久。由于不适应工作的压力及紧凑的生活步伐，我最终决定辞职，让自己好好休息一段时间后再“出发”。回到家乡当了一段时间的“无业游民”后，有一天，好友告知我们以前就读的小学要聘请临教，待业中的我就去应聘，因为在乡区，临教的薪水待遇还是不错的。过后，我又在一间中学当了半年的临教。
教学生涯中的收获
在当临教的一年里，我发现自己获得了满足感，而且很喜乐，这是我在之前的工作上所得不到的。“举目向田观看，庄稼已经熟了，可以收割了”（约翰福音4章35节）。这段经文就好像一棍棒子，敲醒了我。学校是禾场，学生是庄稼，而我就是工人。这时，恰巧政府开放师训课程申请，我便提出了申请，我希望我能够成为学生的祝福。之前朋友们都说这课程很难申请得到，但没想到我成功被录取了，我想这或许是上帝的安排。经过一年的训练后，我被派师回到之前担任临教的中学执教，开始我的教学生涯。
因为我是华裔老师，可以跟有较多华裔生的预备班沟通，所以我被安排担任预备班的级任老师，同时也负责教该班级的华文。刚开始教书时，可能我正“血气方刚”，我面对最大的挑战就是我很容易被学生的无礼激怒，情绪波动很大。几年下来，我学会控制自己的情绪，能够冷静地对待学生的无礼，这应该是上帝借着时间，慢慢地磨去我的“血气”。
在教学过程中，我遇到了许多的难处，其中最大的难处就是学生的无心向学及他们“自我”的性格。面对学生的无心向学，有时会让我感到气馁﹑无力，但我知道我不能放弃他们，因此我透过一些游戏及趣味教学来让学生感受学习的乐趣。即便准备材料的过程费时又费力，但只要能够帮助到学生，哪怕他們仅是认识和懂得读新的词语，就足矣。同时，我也会面对一些既无心向学又“自我”的学生，他们公然在课堂上捣蛋，无视我的存在。当然，我亦并非“善类”，我自有一套管教的方法。庆幸的是，这些孩子不会因为我的“管教”而对我心怀敌意，依然与我感情要好。
面对问题 经历成长
教书的第四年，校方委任我为训导老师，主要是负责预备班学生的纪律问题。刚担任训导老师时，不同的问题排山倒海而来，我因缺乏经验而有点不知所措。感谢上帝赐帮助者在我身边，其他训导老师很主动地伸出援手，我也从他们的身上学习到了如何去应对及处理学生的纪律问题。当了训导老师后，我每天都要处理各种各样的学生纪律问题，还要扮演多重的角色，有时是警察，为了处理“案件”需要看闭路电视、审问学生，还要跟学生玩心理战术；有时是法官，需要告诉学生他们触犯了第几条的校规，应该要受到怎样的处罚；有时是辅导员，借耳朵给“问题学生”，聆听他们的问题及内心的想法。面对有纪律问题的学生，很多时候我会先劝导他们，如果屡劝不听，我就会用藤鞭来惩戒。每次学生皆会请求我“手下留情”，我便告诉他们：“我打得有多用力，就表示我爱你有多深，因为爱之深，责之切。”然而，这些学生不会因为我的“手下不留情”而疏远我，我们的关系反而更好。他们每次看到我，都会向我打招呼，有的甚至是已经升上高年级班了。这让我感到非常欣慰。
我是一块有棱角的石头，在这十年的岁月里，发生了无数次的碰撞，而每一次的碰撞都是神要磨去我的棱角。我希望自己能够甘心乐意地被神塑造，成为合祂心意的器皿，成为学生的祝福。
陈英珍
2005 年毕业于马大经济系。2010年于UPSI完成教育文凭。教育生涯让不甘于平凡的我，过得多姿多彩。
