刚结束与个案的面谈,我一边口啜几口美式咖啡,一边踩着油门往学校的方向飞驰而去。我又踏上了周而复始带领校园情绪教育辅导小组的路途中。
明明待见的个案很多,同事们都不理解,当年我为何会开始接下我认为“非接不可”的校园事工。
辅导的功能可包括预防、发展和治疗。预防指的是在问题发生以前就提供了辅导或心理健康的知识;发展指辅导需要配合学生的成长需要,帮助学生达成全人发展;而治疗是指学生遇到问题和挑战时,介入处理学生的问题。
因此,虽然校园事工要安排的事务多,细节繁琐;但校园事工的重要在于其拥有辅导中“预防”的功能及性质,对学生影响深远,不容忽视。
所以,我有了除了妻子和家人每周“非见不可”的辅导小组成员;我的工作流程表多了“非接不可”的校园事工。
这所学校刚开始的辅导小组,一共有五位成员。我经已熟读每位同学的资料。这时候,校长介绍名字时,就把脑海里的名字和背景资料与眼前同学们的脸孔接连起来。
最左边这位男生虽然瘦弱,但一双圆溜溜的大眼睛直直望向眼前的陌生uncle。他妈妈在疫情前与他爸爸离婚,不顾辅导的劝阻,远赴国外打工,孩子打从幼儿园就没有再见到妈妈,如今3年级。嗯,该怎么做才会取得他的信任,让他放下戒心呢?
右边这位家里女儿众多,身边排行第三的女儿,上有姐姐,下有小妹;不但得不到关注及爱,只得到家务无法如期完成的责罚和苛责。
那边两位的母亲是外籍新娘,不谙华语。无人督导学业,两人成绩差强人意。 男生更是常常低着头,有时还会喃喃自语,班上同学都爱戏弄他。越发挑拨,他喃喃自语的行为就更常发生。“有时还会拔自己的头发,拔得满手都是头发。”校长一边做拔头发的动作、一边低声的在我耳边说。
听完以后,我的心,就像一块大石头落在湖心,沉重地掉在湖底,泛起大片大片的涟漪。
这群孩子,都是没有被爱喂饱的孩子啊。
还没有等到心里那块大石头浮起来,校长继续向我和助理表达这群孩子们不知道是因为疫情、还是因为网际网络游戏的盛行,他们的学习兴趣欠缺,上课状况不佳,担心过后会拒学,或辍学。
“Paul老师,这群孩子非常冲动,也很暴躁,会反抗老师;你觉得把他们都放在同一个小组,没问题吗?”
“校长,孩子的情绪反应,其实都是在向大人求救。家里的人没有读懂他们,情绪就会在学校里爆发,我们就是用对的方法,来读懂孩子的情绪。”
“Paul老师,所以你带着他们十次的情绪教育小组辅导,就是要了解孩子情绪背后,真正想说的话吗?”
“校长,您说得对极了!”
对于日渐提升的辍学率,经过中心的执证心理辅导谘商师与校方开会讨论对策,最后采取了鼓励这样的孩子们参加团体或小组辅导,让孩子们可以再被接纳的环境中,说出他们不满的情绪或委屈,抒发内心日益月累的负面情绪,并能学习去聆听别人不同的感受和想法。
我们安排了十次的辅导小组会面。
在青少年辅导25年的生涯中,就是这样的会面,丰富了我的世界。
而每一位来参加辅导小组的同学都是丰富我世界的天使。
也许在他们看来,我是大人,我聆听和接住他们的情绪为他们幽暗的生命点亮了一束光。然而,正是他们每个生命中的这一束光,也让我遇见了自己、听见了自己,也窥见了自己和他们生命中更多的生命样式、更丰盛的生命潜能;仿佛在夜里一粒麦子静静地落在地里,用心聆听会听见麦子生出胚芽时发出的一声巨响。
生命的成长,真让人觉得无比的喜悦啊。
能够在一生中的25年成为一名心理辅导谘商师,是十分幸福的,这是我目前的想法。

谭维保传道(大家多称他为Paul老师)
毕业于马来西亚工艺大学,修读教育、辅导及谘商硕士。亦获得马浸神基督教研究硕士。马来西亚注册及执证心理辅导/咨商师。虽然拥有25年个人谘商及团体谘商经验,他始终希望自己不忘初心,继续带着爱心、耐心及热心来服务社区。