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2022年初，我由蒲种转职到砂拉越的一个小镇——木中的一所华小执教。该华小刚刚成功申办了一班新的学前教育班级，尚缺一名学前班教师，所以我被安排到该学前班执教。这对我来说是一项大挑战。虽然在这之前，我一直都是教导低年级的班级，可是学前班的孩子与低年级的孩子分别可大呢！而班上的孩子大多数是砂拉越的原住民——依班族，语言上与文化上更是有差异。
我的学前班都是5岁的孩子。在经历了开学周后，我发现之前在低年级所用的教学法对学前班的孩子来说不完全见效。学前班的孩子往往还不够成熟，依赖性极强。他们的关注力也不集中，很难保持长时间的专注。这下去可怎么办呢？总不能天天上课时被他们牵着鼻子走吧。这或许是神给我的功课，要我在学习教导不同年龄层的孩子。于是乎，我重新回到原点，要求神与我同行并带领我找到新方向，重新审视生命的价值，重新出发。
动手做，成就感满满
初入学，孩子们都很依赖班上的老师。一点小事儿也会“老师老师”个不停，就连我上个厕所也会问：老师去哪儿了。有时候我真希望自己懂得隐身，不被他们找到，这样就不会一直听到他们叫我了。其实，他们只是对学校的环境没有归属感，所以才会一直“老师”个不停。为了减低他们对老师的依赖性，我布置不同的任务让孩子们完成。有些负责派书本、有些负责派文具盒、有些负责派幼儿专用剪刀及胶水、有些负责收拾杯子、有些负责检查地上有没有垃圾……
被委派了任务就不会叫老师了吗？不是的，他们依然还是会一直问：老师，这个怎样做？老师，那个X X没有把书本分给我。老师，我没有被分到粉色的剪刀。老师，水倒洒了。所以，我又特别训练了几位较机警的学生，当其他同学有问题时，他们会帮忙，就算真的帮不上忙，也会一起讨论解决办法。久而久之，孩子们就学会独立，对自己也有了信心，相信自己能够完成任务，这也逐渐减少了他们对成人的依赖。
关注力短暂
学前班的儿童通常关注力不集中，很难保持长时间的专注。我们需要更多样性的教学方法来吸引他们的注意力，同时鼓励逐渐提高关注力的能力。可在学校的学习时间长，要怎么解决这个问题呢？我先通过串珠子、安静书、节拍练习、视觉练习、听觉练习及游戏来训练孩子们的专注力，之后在慢慢穿插书本上的知识。无可否认，前期确实需要费上好些时间及精力，可当孩子有一定的专注力之后，他们在课堂上所学的都能牢记于心。有些孩子甚至还能举一反三，把学校学的算数回家说给做生意的父亲听，让父亲跟着老师的算法去算钱。让孩子爱上自学，他们才会有学习的热忱，才会懂得自我学习的满足感。
差点被放弃的孩子
班上有个语音发展迟缓（speech delay）的孩子。打从第一天进班，他就不曾说过一句话，也不和其他同学交流。我们问他问题时，也只是以点头摇头来回应。上课时，总是爱拿着笔胡乱涂鸦，又或是将颜色笔放进嘴里吃。他的功课或手工都是乱七八糟的。班上所教的，他都能记在脑子里，可偏偏你要求他回答时，他却不肯发声回答。曾经，我对他蒙起了放弃的念头，打算就这样放弃这个孩子，毕竟常常会在他身上花好多时间，这也耽误了其他孩子的进度。突然有一天，我问其他孩子问题时，他居然能够正确地说出答案！此刻的我内心澎湃，激动无比！我从没想过这个孩子居然可以做到。后来，我发现虽然他常常默不出声，可是他能够完整无误地记得及认得班上每个孩子的名字。今年，这孩子已经可以和其他小伙伴简单地交流，功课也不像之前那么潦草了。幸好当初没有放弃这孩子，否则我就等不到这份感动了！
放手，是为了走更远
去年，班上几个孩子常常因为写字慢而没能在课堂上完成功课。我让孩子把功课带回家完成。隔天，孩子带回来的功课虽然已完成，但那字体确极为端正及秀丽，一看便知是父母为孩子完成的。孩子不会做，不懂怎么做，所以很多时候大人就自己为孩子做完所有的事儿。可这无形中会养成孩子的依赖性。大人不出手代替孩子做，但要一步步教导他们怎么做，如何做，然后在一旁陪着孩子们一起完成。这或许是耗时的，可日积月累之下，一旦我们把孩子训练好，他们便可以把事情做得更好，也能培养出他们对生活的责任感。相信孩子的能力，他们内在的潜力和可塑性远远超乎我们的想象！即便这当中出现了许多错误，可没关系，孩子能够从错误中学习。
同样的一番话，我对这几个孩子的家长说，可出来的效果却是截然不同的。有些父母决定放手一搏，让孩子自己完成功课。起初，字体是丑陋的，答案是错误的，但都是孩子自己完成。可久而久之，孩子的字体变得端正整齐了，也会主动自己完成功课。这是多么让人欣慰的成果啊！当然，还是有些家长不愿放手，他们还是为孩子做功课，而这也是让老师感到很无奈。
还没祷告，不能吃饭
休息时，孩子们会依据各自的位置坐好，等待老师带领谢饭祷告后才吃。起初，我念一句，孩子们念一句，阿门之后就开始吃面前的食物。画面很美好对不对？可是孩子总是淘气的。孩子们开始在祷告时不认真，又或是打扰隔壁的同学。为此，我试着让孩子们上前来带领祷告，看看能不能让他们学会认真对待祷告。出乎预料，无论是多么调皮又或者是多么文静的孩子居然能够把平日里的祷告文完整无误地说出来！家长甚至在家长日时回馈说：老师，我们家吃饭时，孩子说还没祷告，不能吃饭！
我们不经意的行为，有时对学生来说是一大片很大的天空。我们的言语可以是刺耳的又或者温和的，贬低的或者鼓励的，漠然的或者关心的，令人压抑的或者令人振奋的。
正如经上所说的芥菜种：
“……好像一粒芥菜种，种在地里的时候，虽比地上的百种都小；但种上以后，就长起来，比各样的菜都大，又长出大枝来，甚至天上的飞鸟，可以宿在他的荫下。”
马可福音 4:31-32
虽然我们现在的付出未必能即时看到果效，可我终究相信孩子们能够做自己的光，能够展现自我的同时也能照耀身边的人。
我依然学习着、期待着、实践着、反思着，期待每个孩子都能有个快乐的学习、期待着每一个感动都能在校园的每个角落驻留。
安静书能让孩子静下心，专注地寻找答案，更能训练他们的思维能力。
5岁时，倒洒了水就哇哇大哭。
6岁时，已懂得自己拿拖把抹干净了。
下课休息时，孩子们轮流倒milo给班上其他同学。这份差事是大家抢着要做的呢！
每日用餐前，会有不同的学生带领其他同学双语谢饭祷告。
江佩珊
小学教师，单身，喜爱文字与故事，热爱生命，坚信生命能够影响生命。
